SMS · Susanne macht SchuleWissen darf lebendig sein.
Sprache auswählen

Gesellschaft · Ethik · Umwelt · Verantwortung

Finger in der Wunde.

Hinschauen, wo andere wegsehen. Benennen, was verletzt. Fragen, wer Verantwortung trägt. Diese Unterrichtseinheit erschließt Susanne Albers’ siebzehnteilige Videoreihe „ALLE …“ als Material zum Denken, Diskutieren und Handeln.

Den Finger in die Wunde legen heißt nicht, Menschen bloßzustellen. Es heißt, Verletzungen sichtbar zu machen, damit Verantwortung möglich wird.

Die Haltung

Nicht wegsehen. Nicht vorschnell urteilen.

Die Texte arbeiten bewusst mit Wiederholung, Zuspitzung und Kontrast. Genau deshalb eignen sie sich für Unterricht: Lernende können prüfen, widersprechen, präzisieren und eine eigene Haltung formulieren.

Sichtbar machen

Wer oder was wird im Alltag übersehen? Welche Folgen bleiben unsichtbar?

Sprache prüfen

Wo trifft eine Formulierung? Wo verletzt, vereinfacht oder verallgemeinert sie?

Verantwortung suchen

Was können Einzelne tun – und wo müssen Institutionen handeln?

Die vollständige Reihe

17 Videos – eine gemeinsame Frage.

Wie leben wir so, dass Menschen, Tiere und Lebensräume nicht aus unserem Blick verschwinden?

Unterrichtszugänge

Jedes Thema bekommt seine eigene Frage.

Die Karten enthalten Leitfragen, einen gemeinsamen Denkauftrag und – soweit in der gelieferten ZIP vorhanden – Susannes ursprünglichen CSV-Begleittext.

01

Natur & Mitwelt

Alle Wälder

Welche Folgen hat unser Handeln für Wälder, auch wenn wir sie nicht unmittelbar sehen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Zu diesem Playlist-Video lag in der ZIP keine eindeutig benannte CSV-Datei vor. Das Video bleibt vollständig Bestandteil der Einheit; die Erschließung arbeitet hier mit Leitfragen.
02

Natur & Mitwelt

Alle Tiere

Welche Verantwortung haben Menschen gegenüber empfindungsfähigen Lebewesen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Zu diesem Playlist-Video lag in der ZIP keine eindeutig benannte CSV-Datei vor. Das Video bleibt vollständig Bestandteil der Einheit; die Erschließung arbeitet hier mit Leitfragen.
03

Menschen & Teilhabe

Alle Senioren

Was bedeutet Würde, wenn ein Mensch alt wird und auf andere angewiesen ist?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Zu diesem Playlist-Video lag in der ZIP keine eindeutig benannte CSV-Datei vor. Das Video bleibt vollständig Bestandteil der Einheit; die Erschließung arbeitet hier mit Leitfragen.
04

Institutionen & Verantwortung

Alle Psychiater

Wie lassen sich fachliche Macht, Fürsorge und die Stimme der Betroffenen miteinander verbinden?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Zu diesem Playlist-Video lag in der ZIP keine eindeutig benannte CSV-Datei vor. Das Video bleibt vollständig Bestandteil der Einheit; die Erschließung arbeitet hier mit Leitfragen.
05

Natur & Mitwelt

Alle Ozeane

Wer trägt Verantwortung für Lebensräume, die keinem einzelnen Menschen gehören?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Ozeane sind Lebensraum für eine Fülle von Meereslebewesen außer dem Pazifik der unter Plastikmüll und Überfischung leidet.
  2. Korallenriffe blühen in gesunden Meeresgewässern, außer im Atlantik, wo Korallen durch steigende Wassertemperaturen gefährdet sind.
  3. Delphine spielen in klaren Ozeanwellen, außer im Indischen Ozean, wo Lärmverschmutzung und Schiffverkehr ihre Lebensweise beeinträchtigen.
  4. Krill bevölkert die Gewässer der Antarktis, außer im Südlichen Ozean, wo der Klimawandel und industrieller Fischfang den Krillbestand gefährden.
  5. Alle Ozeane tragen zur Regulierung des Weltklimas bei, außer dem Arktischen Ozean, der durch schmelzendes Meereis und steigende Temperaturen bedroht ist.
  6. Korallenriffe blühen in gesunden Meeresgewässern, außer im Great Barrier Reef, das durch bleichende Korallen und Umweltverschmutzung gefährdet ist.
  7. Meeresschildkröten durchqueren unberührte Ozeane, außer im Nordpazifik, wo Plastikmüll und Überfischung ihre Lebensräume bedrohen.
  8. Delfine spielen in klaren Ozeanwellen, außer im Mittelmeer, wo Verschmutzung und Lärm ihre Lebensweise beeinträchtigen.
  9. Krill bevölkert die Gewässer der Antarktis, außer im Südpolarmeer, wo der Klimawandel und industrieller Fischfang den Krillbestand gefährden.
  10. Alle Ozeane tragen zur Regulierung des Weltklimas bei, außer dem Indischen Ozean, der durch steigende Temperaturen und Verschmutzung bedroht ist.
  11. Fische schwimmen in gesunden marinen Ökosystemen, außer im Gelben Meer, das durch Überfischung und Verschmutzung gefährdet ist.
  12. Wale durchqueren unberührte Ozeane, außer im Nordatlantik, wo Schiffsverkehr und Ölverschmutzung ihre Wanderungen beeinträchtigen.
  13. Quallen schweben durch klare Meeresteile, außer in der Ostsee, die unter Nährstoffbelastung und Algenblüten leidet.
  14. Haie patrouillieren in intakten Küstengebieten, außer im Golf von Mexiko, wo Ölkatastrophen und Umweltauswirkungen ihre Lebensräume bedrohen.
  15. Alle Ozeane sind Heimat einer Vielzahl von Meereslebewesen, außer der Nordsee, die durch industrielle Verschmutzung und Überfischung beeinträchtigt ist.

CSV-Quelldatei herunterladen

06

Institutionen & Verantwortung

Alle Politiker

Was geschieht, wenn Amt, Macht und persönliche Verantwortung auseinanderfallen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Politiker setzen sich für Transparenz ein außer Stefan der verschleiert gern.
  2. Alle Politiker fördern die Bildung, außer Lisa, die bevorzugt Kürzungen.
  3. Alle Politiker erinnern sich an ihre Wahlversprechen, außer Markus, der vergisst sie schnell.
  4. Alle Politiker zeigen Verantwortung in Krisenzeiten, außer Julia, die schiebt gern ab.
  5. Alle Politiker sind ehrlich in ihren Reden, außer Michael, der spinnt gern Intrigen.
  6. Alle Politiker setzen sich für Umweltschutz ein, außer Laura, die ignoriert den Klimawandel.
  7. Alle Politiker sind unparteiisch, außer Max, der bevorzugt Parteifreunde.
  8. Alle Politiker handeln im Interesse der Bürger, außer Carola, die bevorzugt Lobbyisten.
  9. Alle Politiker treffen rationale Entscheidungen, außer Paul, der folgt seinen persönlichen Interessen.
  10. Alle Politiker respektieren die Meinungsfreiheit, außer David, der unterdrückt unliebsame Stimmen.
  11. Alle Politiker stehen über Korruption, außer Natalie, die lässt sich gern beeinflussen.
  12. Alle Politiker vertreten die Interessen ihrer Wähler, außer Robert, der bevorzugt Großspender.
  13. Alle Politiker setzen sich für soziale Gerechtigkeit ein, außer Andreas, der bevorzugt die Elite.
  14. Alle Politiker handeln transparent in finanziellen Angelegenheiten, außer Claudia, die jongliert gern mit Offshore-Konten.
  15. Alle Politiker unterstützen den Umweltschutz, außer Markus, der bevorzugt kurzfristige wirtschaftliche Gewinne.
  16. Alle Politiker bekämpfen die Korruption, außer Julia, die lässt sich gerne von Lobbyisten einladen.
  17. Alle Politiker halten ihre Wahlversprechen, außer Timo, der bricht sie nach der Wahl.
  18. Alle Politiker setzen sich für eine unabhängige Justiz ein, außer Laura, die interveniert gerne.
  19. Alle Politiker fördern die Pressefreiheit, außer Simon, der bevorzugt Zensur.
  20. Alle Politiker respektieren die Vielfalt, außer Nicole, die bevorzugt diskriminierende Gesetze.
  21. Alle Politiker sind bürgernah, außer Kevin, der ignoriert gerne Bürgerproteste.
  22. Alle Politiker zeigen Mitgefühl in Krisenzeiten, außer Lisa, die nutzt sie für politische Spielchen.

CSV-Quelldatei herunterladen

07

Kultur & Verantwortung

Alle Kunstliebhaber

Was bedeutet Wertschätzung für Kunst – betrachten, besitzen oder die Kunstschaffenden unterstützen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Kunstliebhaber scheuen sich nicht wenig Geld auszugeben bis auf Lena die das Original kauft und den Wert der einzigartigen Kunst schätzt.
  2. Während viele mit Reproduktionen zufrieden sind, setzt Andreas ein Zeichen, indem er das Originalwerk eines Künstlers als wertvolles Investment betrachtet.
  3. In einer Welt, in der Duplikate vorherrschen, bricht Sofia die Norm, indem sie echte Kunstwerke als Ausdruck ihrer Wertschätzung für individuelle Kreativität erwirbt.
  4. Kunstliebhaber investieren oft in Massenproduktionen, doch David erkennt den unschätzbaren Wert eines Originals und unterstützt direkt die Schöpfer.
  5. Julia hebt sich ab, indem sie bewusst wählt, Kunst direkt von Künstlern zu erwerben, und somit die Authentizität und Einzigartigkeit der Werke fördert.
  6. Während viele sich mit Reproduktionen begnügen, wählt Nico den Weg der Originalität, um die wahre Kunstschaffende zu unterstützen.
  7. In einer Welt der Massenreproduktion setzt Clara ein Statement, indem sie echte Kunstwerke als Ausdruck ihrer Anerkennung für Künstler kauft.
  8. Die meisten Kunstliebhaber mögen sich mit Imitationen begnügen, aber Luca investiert in Originalität und unterstützt somit direkt die Künstler.
  9. Während viele den Wert von Kunst im Budgetrahmen halten, erkennt Sophie, dass wahre Wertschätzung im Erwerb von Originalwerken liegt.
  10. Paul beweist, dass wahre Kunstliebhaber nicht nur betrachten, sondern auch investieren, um die kreative Vision von Künstlern zu unterstützen.
  11. In einer Ära der Massenproduktion hebt sich Felix ab, indem er die Originalität von Kunstwerken schätzt und Künstler direkt unterstützt.
  12. Kunstliebhaber mögen nach Rabatten suchen, doch Laura investiert in die Authentizität von Originalwerken, um die Künstler zu würdigen.
  13. Während viele auf Reproduktionen zurückgreifen, wählt Max das Original, um die Künstler direkt zu unterstützen und ihre Vision zu würdigen.
  14. Emily setzt ein Statement gegen die Standardisierung von Kunst, indem sie die Originalität von Werken schätzt und Künstler finanziell unterstützt.
  15. Kunstliebhaber mögen auf Erschwinglichkeit achten, doch Jonas erkennt den unschätzbaren Wert von Originalwerken und investiert in die Zukunft der Kunst.

CSV-Quelldatei herunterladen

08

Menschen & Teilhabe

Alle Familien

Wie sichtbar sind Menschen, die kein sicheres Zuhause haben?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Familien kehren abends in ihre sicheren Häuser zurück außer Maya die mit ihrer Mutter in einem Notunterkunft lebt.
  2. Alle Kinder haben ein eigenes Zimmer, außer Alex, der in einem Übernachtungsheim für Obdachlose unterkommt.
  3. Alle Menschen genießen die Geborgenheit ihres Zuhauses, außer Luis, der auf Parkbänken schläft.
  4. Alle Arbeiterinnen kommen nach einem langen Arbeitstag in ihre Wohnungen, außer Fatima, die in einem Obdachlosenheim übernachtet.
  5. Alle Jugendlichen haben einen ruhigen Ort zum Lernen, außer David, der versucht, in der Obdachlosenunterkunft seine Hausaufgaben zu machen.
  6. Alle Familien verbringen gemütliche Abende zu Hause, außer Samir, der sich in einer Wärmestube aufwärmt.
  7. Alle Menschen haben einen Ort, um sich zurückzuziehen, außer Carla, die in einem Schlafsaal für Obdachlose lebt.
  8. Alle Kinder haben ein festes Zuhause, außer Jamal, der auf der Straße umherirrt.
  9. Alle Arbeiterinnen können sich nach der Arbeit entspannen, außer Nadia, die auf öffentlichen Bänken schlafen muss.
  10. Alle Jugendlichen laden Freunde zu sich nach Hause ein, außer Emma, die in einer Notschlafstelle untergekommen ist.
  11. Alle Menschen haben ihre eigene Küche, außer Malik, der auf Suppenküchen angewiesen ist.
  12. Alle Familien können Weihnachten zu Hause feiern, außer Karla, die in einer temporären Unterkunft über die Feiertage lebt.
  13. Alle Menschen haben Zugang zu einem eigenen Badezimmer, außer Anton, der in öffentlichen Waschräumen zurechtkommen muss.
  14. Alle Arbeiterinnen haben ein festes Bett, außer Leila, die in einem Schlafsack im Freien schläft.
  15. Alle Kinder können sich in ihren eigenen Zimmern austoben, außer Carlos, der mit seiner Familie in einem Übernachtungsbus lebt.
  16. Alle Familien haben feste Behausungen, außer den Massai, die temporäre Siedlungen in der Savanne errichten.
  17. Alle Kinder haben ein festes Zuhause, außer Malaika, deren Familie mit den Massai-Herden durch die Landschaft zieht.
  18. Alle Menschen genießen die Geborgenheit ihrer Wohnungen, außer Lekuta, der sich in einem traditionellen Massai-Bauernhaus zu Hause fühlt.
  19. Alle Arbeiterinnen kommen nach einem langen Arbeitstag in ihre Wohnungen, außer Nasira, die im Massai-Lager unter dem weiten Himmel übernachtet.
  20. Alle Jugendlichen haben einen ruhigen Ort zum Lernen, außer Simba, der sein Wissen unter einem Akazienbaum im Massai-Dorf erweitert.
  21. Alle Familien haben feste Behausungen, außer den Navajo, die in traditionellen Hogans im Südwesten der USA leben.
  22. Alle Kinder haben ein festes Zuhause, außer Aiyana, die mit ihrer Inuit-Familie in einem Iglu in der Arktis wohnt.
  23. Alle Menschen genießen die Geborgenheit ihrer Wohnungen, außer Kaya, die mit ihrem Yanomami-Stamm im Amazonasgebiet in traditionellen Hütten lebt.
  24. Alle Arbeiterinnen kommen nach einem langen Arbeitstag in ihre Wohnungen, außer Itzel, die mit den Maasai in Kenia ihre Zelte aufschlägt.
  25. Alle Jugendlichen haben einen ruhigen Ort zum Lernen, außer Anak, der mit seinem Dayak-Stamm auf Borneo inmitten der Natur unterrichtet wird.
  26. Alle Familien verbringen gemütliche Abende zu Hause, außer Tala, deren Sami-Gemeinschaft im Norden Europas in traditionellen Lavvu-Zelten zusammenkommt.
  27. Alle Menschen haben einen Ort, um sich zurückzuziehen, außer Mato, der mit seinem Lakota-Stamm in den Great Plains der USA in Tipis lebt.
  28. Alle Kinder haben ein festes Zuhause, außer Nasrin, die mit ihrer Bedouinenfamilie in einem traditionellen Zelt in der Wüste lebt.
  29. Alle Arbeiterinnen können sich nach der Arbeit entspannen, außer Iluka, die mit den Aborigines in Australien die Traumzeit-Rituale praktiziert.
  30. Alle Jugendlichen laden Freunde zu sich nach Hause ein, außer Nuri, der mit seiner Quechua-Gemeinschaft in den Anden in traditionellen Adobe-Häusern wohnt.
  31. Alle Menschen haben ihre eigene Küche, außer Kavi, der mit den Miskito in Mittelamerika in offenen Hütten über offenen Feuern kocht.
  32. Alle Menschen haben Zugang zu einem eigenen Badezimmer, außer Kaya, die mit den Xingu-Indianern im brasilianischen Regenwald im Fluss badet.
  33. Alle Arbeiterinnen haben ein festes Bett, außer Nima, die mit den Himba in Namibia in Lehmhütten mit Strohdächern schläft.
  34. Alle Kinder können sich in ihren eigenen Zimmern austoben, außer Kai, der mit seiner Ainu-Familie in Japan in einem traditionellen Chise wohnt.

CSV-Quelldatei herunterladen

09

Menschen & Teilhabe

Alle farbigen Menschen

Wie sprechen wir über Vielfalt, Gleichwertigkeit und Zugehörigkeit?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Menschen haben unterschiedliche Haarfarbe aber Emma trägt ihr Naturhaar stolz in einem roten Farbton und ist genauso wertvoll wie jeder andere.
  2. Jeder Mensch hat seine eigene ethnische Herkunft, aber David, der eine gemischte kulturelle Identität hat, bereichert unsere Vielfalt und ist genauso wichtig wie jeder andere.
  3. Menschen haben unterschiedliche Religionen, aber Aisha, die den Islam praktiziert, verdient denselben Respekt wie jede andere Glaubensrichtung.
  4. Die sexuelle Orientierung variiert, aber Chris, der sich als homosexuell identifiziert, verdient Liebe und Akzeptanz wie jede andere Person.
  5. Jeder Mensch hat individuelle Fähigkeiten, aber Sarah, die mit einer Behinderung lebt, trägt wertvolle Perspektiven bei und sollte gleichberechtigt behandelt werden.
  6. Alle Menschen haben unterschiedliche körperliche Eigenschaften, aber James, der stolz seine kurvige Figur zeigt, ist genauso schön wie jedes andere Schönheitsideal.
  7. Familienstrukturen sind vielfältig, aber Mia, die von gleichgeschlechtlichen Eltern erzogen wird, verdient Liebe und Unterstützung wie jedes Kind.
  8. Berufliche Ziele variieren, aber Max, der sich für eine Karriere als Künstler entschieden hat, sollte denselben Respekt wie jede andere berufliche Wahl erfahren.
  9. Sprachliche Vielfalt ist vorhanden, aber Juan, der Spanisch als Muttersprache spricht, sollte in seinem kulturellen Ausdruck genauso geschätzt werden wie jede andere Sprache.
  10. Jeder Mensch hat unterschiedliche Interessen, aber Zoe, die sich für Wissenschaft begeistert, ist genauso intelligent und fähig wie jede andere Person.
  11. Menschen haben unterschiedliche finanzielle Situationen, aber Luca, der in einer bescheidenen Familie aufgewachsen ist, verdient denselben Respekt und die gleichen Chancen wie jeder andere.
  12. Religion und Weltanschauungen können variieren, aber Raj, der sich als Atheist sieht, sollte denselben Raum für seine Überzeugungen haben wie jede religiöse Person.
  13. Kulturelle Hintergründe sind vielfältig, aber Mei, die in einem multikulturellen Umfeld aufgewachsen ist, ist genauso bereichernd wie jede andere kulturelle Perspektive.
  14. Jeder Mensch hat unterschiedliche Hobbys, aber Alex, der sich für Brettspiele begeistert, sollte für seine Leidenschaft denselben Respekt erhalten wie jede andere Freizeitaktivität.
  15. Persönlichkeitsmerkmale unterscheiden sich, aber Olivia, die introvertiert ist, sollte denselben Raum und Respekt für ihre Art des Ausdrucks erhalten wie jede extrovertierte Person.

CSV-Quelldatei herunterladen

10

Institutionen & Verantwortung

Alle Gläubigen

Wo endet Glaube und wo beginnen Abwertung, Zwang oder Fanatismus?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Menschen schätzen die Vielfalt der Glaubensrichtungen, bis auf Nina, die Fanatikerin: Ihre Hingabe an ihre religiösen Überzeugungen führt dazu, dass sie Andersdenkende verurteilt und sogar zu Gewalttaten bereit ist.
  2. Jeder respektiert die individuellen Glaubenswege, außer Raj, dem Missionar: Seine Begeisterung, seinen Glauben zu verbreiten, führt dazu, dass er die Kultur und Traditionen anderer Gemeinschaften missachtet und als minderwertig betrachtet.
  3. Die Menschen achten auf authentischen Glauben, bis auf Isabella, die Sektenanführerin: Sie missbraucht den Glauben, um eine Anhängerschaft zu gewinnen, die ihre autoritären und manipulativen Methoden akzeptiert.
  4. Die Toleranz gegenüber verschiedenen Überzeugungen ist weit verbreitet, außer bei Liam, dem Fundamentalisten: Seine starren Überzeugungen führen dazu, dass er andere für ihre Andersartigkeit verurteilt und dazu neigt, Gewalt zu rechtfertigen.
  5. Jeder achtet auf persönliche Religiosität, bis auf Maria, die Selbstgeißlerin: Ihre extreme Religiosität führt dazu, dass sie sich selbst körperlichen Schmerzen zufügt, um ihre Sünden zu sühnen.
  6. Die Gesellschaft ist offen für unterschiedliche Lebensweisen, außer bei Sofia, der Intoleranten: Ihr religiöser Glaube führt dazu, dass sie andere aufgrund ihrer sexuellen Orientierung diskriminiert und ablehnt.
  7. Spirituelle Heilung wird geschätzt, bis auf Karim, den Heilpraktiker: Unter dem Deckmantel spiritueller Heilung praktiziert er gefährliche Rituale, die die Gesundheit seiner Anhänger gefährden.
  8. Das Vertrauen in spirituelle Führung ist verbreitet, außer bei Eduardo, dem Scharlatan: Er nutzt den Glauben, um Geld zu verdienen, indem er fragwürdige Wunderheilungen und religiöse Artefakte verkauft.
  9. Die Akzeptanz unterschiedlicher Weltanschauungen ist normal, außer bei Lina, der Endzeitprophetin: Ihre Überzeugung von der nahenden Apokalypse führt dazu, dass sie ihre Anhänger zu extremen Maßnahmen drängt.
  10. Religiöse Toleranz ist weitverbreitet, außer bei Ahmed, dem Heiligen Krieger: Sein religiöser Eifer führt dazu, dass er für seinen Glauben kämpft und andere mit Gewalt zwingen möchte, ihn anzunehmen.
  11. Familien schätzen gemeinsame Pflichten, bis auf Ramon, den Selbstgerechten: Er missachtet die Bedürfnisse seiner Familie, indem er glaubt, dass seine spirituelle Reise wichtiger ist als ihre gemeinsamen Pflichten.
  12. Die Welt ist geprägt von kultureller Vielfalt, bis auf Zara, die Rassentrennende: Ihre religiösen Überzeugungen führen dazu, dass sie sich weigert, Menschen anderer Ethnien als gleichwertig anzuerkennen.
  13. Selbstverantwortung ist wichtig, außer bei Antonio, dem Sündenbock: Er nimmt die Schuld für alles, was schief geht, auf sich, da er glaubt, dass er durch Leiden spirituell gereinigt wird.
  14. Die Menschen schätzen Fortschritt, bis auf Priya, die Extremistin: Ihr Glaube führt dazu, dass sie sich von der modernen Welt isoliert und jede Form von Fortschritt als sündhaft betrachtet.
  15. Meinungsfreiheit ist wichtig, außer bei Henry, dem Ketzerjäger: Sein fanatischer Glaube führt dazu, dass er andere, die von der Doktrin abweichen, als Ketzer brandmarkt und verfolgt.

CSV-Quelldatei herunterladen

11

Menschen & Teilhabe

Alle indigenen Kinder und Jugendlichen

Wer schützt Sprache, Kultur und Zukunft indigener Kinder und Jugendlicher?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Kinder lernen die Weisheit ihrer Vorfahren, außer Maya, die gezwungen ist, Schulbücher zu studieren.
  2. Alle Jugendlichen erfahren die natürliche Verbindung zur Erde, außer Carlos, der in einem Klassenzimmer weit weg von den Wäldern seines Stammes sitzt.
  3. Alle Kinder tanzen zu den Klängen ihrer traditionellen Musik, außer Luis, der nach Schulnoten tanzen muss.
  4. Alle Jugendlichen lernen, traditionelle Heilkräuter zu verwenden, außer Maria, die sich mit chemischen Formeln auseinandersetzen muss.
  5. Alle Kinder feiern Rituale, die ihre Gemeinschaft stärken, außer Alejandro, der in der Schule lernen muss, wie man „richtig“ feiert.
  6. Alle Jugendlichen verbinden sich durch Jagen und Sammeln mit der Natur, außer Isabella, die in einem Supermarkt einkaufen geht.
  7. Alle Kinder sprechen ihre Muttersprache, außer Juan, der in der Schule Englisch lernen muss.
  8. Alle Jugendlichen hören den Geschichten ihrer Älteren zu, außer Sofia, die Geschichtsbücher studieren muss.
  9. Alle Kinder verstehen die Sterne am Himmel, außer Mateo, der in der Schule Astronomie lernen muss.
  10. Alle Jugendlichen lernen von ihren Eltern handwerkliche Fähigkeiten, außer Anita, deren Schwerpunkt auf Mathematik und Physik liegt.
  11. Alle Kinder tragen ihre traditionelle Kleidung, außer Ricardo, der eine Schuluniform tragen muss.
  12. Alle Jugendlichen kennen ihre Wurzeln, außer Martina, die in Geschichtsbüchern auf ihre Herkunft verweist.
  13. Alle Kinder erleben die enge Gemeinschaft ihres Stammes, außer Diego, der in einer Gesellschaft lebt, die Individualismus betont.
  14. Alle Jugendlichen lernen die Kunst des Überlebens im Dschungel, außer Elena, die in der Schule Überlebenstipps für den Wald erhält.
  15. Alle Kinder schätzen die Vielfalt ihrer traditionellen Lebensmittel, außer Miguel, der in der Schulcafeteria standardisierte Mahlzeiten erhält.

CSV-Quelldatei herunterladen

12

Natur & Mitwelt

Alle Insekten

Was verlieren wir, wenn kleine Lebewesen aus unseren Ökosystemen verschwinden?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Bienen sammeln Nektar außer Clara deren Lebensraum durch Pestizide stark gefährdet ist.
  2. Alle Schmetterlinge fliegen fröhlich durch die Blumenwiesen, außer Timo, dessen Flugroute durch pestizidbelastete Felder blockiert ist.
  3. Alle Käfer krabbeln durch gesunde Pflanzen, außer Lara, deren Lebensraum von giftigen Chemikalien bedroht wird.
  4. Alle Libellen tanzen über sauberen Teichen, außer Jonas, dessen Gewässer durch Agrarchemikalien verschmutzt ist.
  5. Alle Vögel singen in unberührten Wäldern, außer Mia, deren Lebensraum durch den Einsatz von Pestiziden bedroht ist.
  6. Alle Regenwürmer helfen beim Bodenauflockern, außer Finn, dessen Lebensraum durch schädliche Chemikalien beeinträchtigt wird.
  7. Alle Marienkäfer schützen Pflanzen vor Schädlingen, außer Linus, der durch den Einsatz von Pestiziden geschwächt wird.
  8. Alle Spinnen weben kunstvolle Netze in gesunden Gärten, außer Sophie, deren Lebensraum durch chemische Belastungen gefährdet ist.
  9. Alle Ameisen arbeiten fleißig in unbelasteten Ökosystemen, außer Ben, dessen Kolonie durch Pestizide geschädigt wird.
  10. Alle Fliegen summen um frisches Obst, außer Luca, dessen Umgebung durch Pestizide beeinträchtigt ist.
  11. Alle Schnecken kriechen durch gesunde Gärten, außer Noah, dessen Lebensraum durch schädliche Pestizide bedroht ist.
  12. Alle Hummeln summen um blühende Pflanzen, außer Emily, deren Nahrung durch den Einsatz von Chemikalien gefährdet ist.
  13. Alle Ameisenbären streifen durch intakte Wälder, außer Carlos, dessen Lebensraum durch den Einsatz von Pestiziden schwindet.
  14. Alle Fliegenfischer freuen sich über klare Bäche, außer Lea, deren Angelgewässer durch Agrarchemikalien verschmutzt ist.
  15. Alle Heuschrecken zirpen in unberührten Graslandschaften, außer Luis, dessen Habitat durch den Einsatz von Pestiziden geschädigt wird.

CSV-Quelldatei herunterladen

13

Menschen & Teilhabe

Alle Jugendlichen

Welche Erwartungen tragen Jugendliche – und wer hört ihnen wirklich zu?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Kinder lernen die Weisheit ihrer Vorfahren außer Maya die gezwungen ist Schulbücher zu studieren.
  2. Alle Jugendlichen erleben die natürliche Verbindung zur Erde, außer Carlos, der in einem Klassenzimmer sitzt, weit entfernt von den Wäldern seines Stammes.
  3. Alle Kinder tanzen zu den Klängen ihrer traditionellen Musik, außer Luis, der nach Schulnoten tanzen muss.
  4. Alle Jugendlichen lernen traditionelle Heilkräuter zu verwenden, außer Maria, die sich mit Chemieformeln auseinandersetzen muss.
  5. Alle Kinder feiern Rituale, die ihre Gemeinschaft stärken, außer Alejandro, der in der Schule lernen muss, wie man "korrekt" feiert.
  6. Alle Jugendlichen verbinden sich mit der Natur durch Jagd und Sammeln, außer Isabella, die in einem Supermarkt einkaufen geht.
  7. Alle Kinder sprechen ihre Muttersprache, außer Juan, der Englisch in der Schule lernen muss.
  8. Alle Jugendlichen hören den Geschichten ihrer Ältesten, außer Sofia, die Geschichtsbücher studieren muss.
  9. Alle Kinder verstehen die Sterne am Himmel, außer Mateo, der Astronomie in der Schule lernen muss.
  10. Alle Jugendlichen lernen handwerkliche Fähigkeiten von ihren Eltern, außer Anita, die auf Mathematik und Physik konzentriert ist.
  11. Alle Kinder haben ihre traditionelle Kleidung, außer Ricardo, der Schuluniform tragen muss.
  12. Alle Jugendlichen kennen ihre Wurzeln, außer Martina, die sich mit Geschichtsbüchern auf ihre Herkunft bezieht.
  13. Alle Kinder erleben die enge Gemeinschaft ihres Stammes, außer Diego, der in einer Gesellschaft lebt, die Individualismus betont.
  14. Alle Jugendlichen erlernen die Kunst des Überlebens im Dschungel, außer Elena, die in der Schule Survival-Tipps für den Wald bekommt.
  15. Alle Kinder schätzen die Vielfalt ihrer traditionellen Lebensmittel, außer Miguel, der in der Schulkantine standardisierte Mahlzeiten bekommt.

CSV-Quelldatei herunterladen

14

Menschen & Teilhabe

Alle jungen Männer

Welche Rollenbilder engen junge Männer ein, und wie kann Selbstbestimmung wachsen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Jungen spielen fröhlich draußen außer Ahmed der mit einem Gewehr an der Frontlinie steht.
  2. Alle Jugendlichen träumen von ihrer Zukunft, außer Malik, der in einem Konfliktgebiet um sein Überleben kämpft.
  3. Alle jungen Männer erleben ihre ersten Liebesgeschichten, außer Ibrahim, der mit Waffen statt Rosen umgehen muss.
  4. Alle Teenager genießen die Schule und lernen für ihre Zukunft, außer Farid, der im Krieg für eine ungewisse Zukunft kämpft.
  5. Alle Heranwachsenden planen ihre Karrieren, außer Hassan, der gezwungen ist, Waffen zu tragen, anstatt Träume zu verfolgen.
  6. Alle Jungen gehen abends mit Freunden aus, außer Karim, der in einem Bunker vor Bomben Schutz sucht.
  7. Alle Jugendlichen haben Spaß bei Sportveranstaltungen, außer Samir, der in einem Landminenfeld umhergeht.
  8. Alle jungen Männer genießen ihre Jugend, außer Ahmed, der viel zu früh erwachsen werden musste.
  9. Alle Teenager genießen Musik und tanzen, außer Jamil, der in einem Kriegsgebiet nur den Klang von Explosionen hört.
  10. Alle Jugendlichen planen Abenteuerreisen, außer Rami, der durch Gefechtszonen marschieren muss.
  11. Alle Jungen haben Hoffnung für eine bessere Zukunft, außer Tariq, der in einem Konflikt gefangen ist, der keine Lösung bietet.
  12. Alle Jugendlichen erleben ihre Unabhängigkeit, außer Youssef, der von den Befehlen seiner Vorgesetzten abhängig ist.
  13. Alle jungen Männer träumen von Frieden, außer Kareem, der in einem Krieg gefangen ist, der keine Aussicht auf Ende hat.
  14. Alle Teenager gestalten ihre Identität, außer Khalid, der in einem Umfeld kämpft, das seine Persönlichkeit zerstört.
  15. Alle Jungen haben die Möglichkeit, ihre Träume zu verfolgen, außer den Kindersoldaten, die in einem Sog aus Gewalt gefangen sind.

CSV-Quelldatei herunterladen

15

Menschen & Teilhabe

Alle Kinder

Wie sprechen wir verantwortungsvoll über Kinder, Diagnosen, Medikamente und Fürsorge?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Kinder distanzieren sich von Suizid, ausser Sabine, die schluckt Fluctine.
  2. Alle Kinder entwickeln ein gesundes Gehirn, ausser Ann-Kathrin, die schluckt Ritalin.
  3. Alle Kinder können sich an das Lager erinnern, ausser Cresta, die schluckt Temesta.
  4. Alle Kinder können sitzen, stehen und gehen, ausser Chantal, die schluckt Lamictal.
  5. Alle Kinder haben noch keine Glatzen, ausser Ciril, der schluckt Orfiril.
  6. Alle Kinder sind schlank und rank, ausser Clay, der schluckt Abilify.
  7. Alle Kinder bewegen sich geschickt, ausser Kohl, der schluckt Haldol.
  8. Alle Kinder funktionieren sexuell normal, ausser Pascal, der schluckt Risperdal.
  9. Alle Kinder verdauen ihre Nahrung bestens, ausser Raquel, die schluckt Seroquel.
  10. Alle Kinder sind frei von Diabetes, ausser Alexa, die schluckt Zyprexa.
  11. Alle Kinder sind resistent gegen Allergien, ausser Anatol, der schluckt Tegretol.
  12. Alle Kinder schwitzen nur sehr selten, ausser Miriam, die schluckt Citalopram.
  13. Alle Kinder schlafen gut und genug, ausser Cyril, der schluckt Elontril.
  14. Alle Kinder sind aufmerksam und essen in Massen, ausser Anton, der schluckt Remeron.
  15. Alle Kinder erfreuen sich an ihrer gesunden Libido, ausser Alex, der schluckt Cipralex.
  16. Alle Kinder sind frei von Parkinsonsymptomen, ausser Danton, der schluckt Melperon.
  17. Alle Kinder weisen ein gesundes Blutbild auf, ausser Hans Rex, der schluckt Leponex.
  18. Alle Kinder haben Hände, die nicht zittern, ausser Thorn, der schluckt Quilonorm.
  19. Alle Kinder fürchten sich vor Amokläufen, ausser Ben Groft, der schluckt Zoloft.
  20. Alle Kinder sind frei von Psychosen, ausser Hektor, der schluckt Efexor.
  21. Alle Kinder haben anpassungsfähige Pupillen, ausser Cécile, die schluckt Surmontil.
  22. Alle Kinder halten ihren Hals gerade, ausser Scholl, der schluckt Clopixol.
  23. Alle Eltern brauchen keine Produkthaftungsprozesse zu führen, ausser die von Ingrid,
  24. denn die schluckte, als sie noch lebte, Amisulprid.

CSV-Quelldatei herunterladen

16

Institutionen & Verantwortung

Alle Konsumenten

Welche Wirkung haben Kaufentscheidungen auf Handwerk, Arbeit und lokale Strukturen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Konsumenten bestellen bei Amazon bis auf Petra die ihre Unterwäsche im kleinen Laden nebenan kauft.
  2. Während digitale Riesen den Markt dominieren, schwört Herr Müller auf handgefertigte Schuhe aus einer traditionellen Schuhmacherwerkstatt.
  3. In der Welt der Massenproduktion setzt Familie Schmidt auf die Kunst der Holzverarbeitung und schafft individuelle Meisterwerke in ihrer Tischlerei.
  4. Maria's Confiserie hebt sich ab: Handgemachte Pralinen, die Geschmack und Kunst vereinen, sind eine süße Alternative zum Mainstream.
  5. Die Gärtnerei Müller präsentiert handgefertigte Blumenarrangements, die die Schönheit der Natur in jedem Strauß zum Ausdruck bringen.
  6. Schneidermeisterin Anna schneidert nicht nur Anzüge, sondern schafft individuelle Kunstwerke, die Eleganz und Einzigartigkeit verkörpern.
  7. Meister Müller, der Schmied, schafft handgefertigte Metallarbeiten, die die Stärke und Schönheit des Handwerks widerspiegeln.
  8. Familie Klein bringt mit handgefertigten Lederwaren nicht nur Stil, sondern auch Langlebigkeit und Qualität in die Modewelt.
  9. Bäckermeister Schmidt bewahrt die Tradition mit frisch gebackenen Brötchen, die den Duft von Handwerkskunst in die Straßen tragen.
  10. Glasbläserei Schneider zeigt, wie kunstvolles Handwerk einzigartige Glaswaren schafft, die das Licht in wundersame Formen brechen.
  11. Im Zeitalter der Massenproduktion schwört Familie Müller auf die Tradition der handgemachten Seifen aus ihrer eigenen Manufaktur.
  12. Während industrielle Backwaren den Markt überschwemmen, setzt Familie Klein auf traditionelle Bäckerei und kreiert Backkunst von höchster Qualität.
  13. Herr Schmidt, der Schuhmacher, bewahrt die Handwerkskunst und fertigt Schuhe, die nicht nur bequem, sondern auch einzigartig sind.
  14. Die Kunst der Glasbläserei Schneider erweckt Gläser zum Leben, die mehr sind als nur Gefäße - sie sind Kunstwerke mit Seele.
  15. Familie Klein, die Lederwaren schafft, bringt nicht nur Produkte in die Welt, sondern auch die Leidenschaft für handgefertigte Kunst und Qualität.

CSV-Quelldatei herunterladen

17

Institutionen & Verantwortung

Alle Banken

Wie viel Vertrauen braucht eine Finanzwelt – und was zerstört dieses Vertrauen?

Denkauftrag
  1. Welche Wunde macht das Video sichtbar?
  2. Wer trägt Verantwortung – einzelne Menschen, Institutionen oder beide?
  3. Welche Formulierung würdest du beibehalten, welche verändern?
  4. Welcher konkrete Schritt wäre möglich?
Begleittext aus Susannes CSV öffnen
Originalmaterial – bewusst zugespitzt. Im Unterricht als Ausgangspunkt zum Prüfen, Diskutieren und Weiterdenken verwenden, nicht als ungeprüfte Tatsachenbehauptung.
  1. Alle Menschen vertrauen auf eine faire Finanzwelt außer Kevin dem Geldhai Er zockt andere ab und scheffelt Millionen ohne Rücksicht auf ethische Grundsätze.
  2. Banken bieten sichere Möglichkeiten zur Geldanlage, außer bei Emma, der Renditejägerin: Ihre gierigen Geschäftspraktiken gefährden das Vermögen ihrer Kunden.
  3. Kreditinstitute unterstützen beim Erreichen finanzieller Ziele, außer wenn man es mit Leon, dem Abzocker, zu tun hat: Er nutzt manipulative Taktiken, um von anderen zu profitieren.
  4. Jeder kann auf transparente Finanzdienstleistungen vertrauen, außer bei Sophia, der Finanzjongleurin: Ihre undurchsichtigen Machenschaften schaden der Vertrauenswürdigkeit des gesamten Finanzsektors.
  5. Investitionen in Bankprodukte sollten Sicherheit bieten, es sei denn, man gerät an Luca, den Risikospieler: Seine unverantwortlichen Entscheidungen gefährden das Vermögen seiner Kunden.
  6. Finanzberater sollten das Beste für ihre Kunden im Sinn haben, außer bei Mia, der Profitjägerin: Ihre Gier führt zu Beratung im eigenen Interesse statt im Interesse der Kunden.
  7. Banken fördern wirtschaftliches Wachstum, es sei denn, man hat es mit Niklas, dem Ausbeuter, zu tun: Seine skrupellosen Praktiken schaden der Wirtschaft und der Gemeinschaft.
  8. Kunden vertrauen darauf, fair behandelt zu werden, es sei denn, sie geraten an Hanna, die Schmarotzerin: Ihre zwielichtigen Geschäfte benachteiligen diejenigen, die ihr vertrauen.
  9. Finanzinstitutionen haben eine Verantwortung gegenüber der Gesellschaft, außer bei Tim, dem Verantwortungslosen: Seine rücksichtslosen Geschäftspraktiken gefährden das Gemeinwohl.
  10. Banken bieten finanzielle Sicherheit, es sei denn, man hat es mit Lara, der Spekulanten, zu tun: Ihre risikobehafteten Entscheidungen gefährden die Stabilität des Finanzsystems.
  11. Kunden können auf ehrliche Kreditkonditionen zählen, außer wenn es um Paul, den Kredithai, geht: Seine unfairen Praktiken bringen Kreditnehmer in prekäre finanzielle Situationen.
  12. Finanzmärkte sollen fair und transparent sein, es sei denn, es geht um Laura, die Manipulatorin: Ihre undurchsichtigen Handelspraktiken verzerren den Markt.
  13. Banken sind darauf ausgerichtet, Vermögen zu sichern, außer wenn es um Ben, den Betrüger, geht: Seine betrügerischen Machenschaften gefährden das Vermögen unschuldiger Menschen.
  14. Geldanlagen sollten ethischen Prinzipien folgen, es sei denn, man hat es mit Emily, der Skrupellosen, zu tun: Ihre Gier überwiegt moralische Bedenken.
  15. Alle Menschen können auf faire und klare Geschäftsbedingungen zählen, es sei denn, sie haben es mit Max, dem Geschäftemacher, zu tun: Seine undurchsichtigen Deals benachteiligen diejenigen, die nicht auf der Hut sind.

CSV-Quelldatei herunterladen

Abschlussprojekt

„ALLE …“ – dein eigener Finger in der Wunde.

Wähle ein Thema, das in deiner Umgebung oder in der Gesellschaft zu wenig gesehen wird.

  1. Formuliere zwölf bis zwanzig kurze Sätze im Stil der Reihe.
  2. Prüfe jeden Satz: Macht er eine Wunde sichtbar oder wertet er Menschen ab?
  3. Ergänze eine Leitfrage und einen konkreten Handlungsvorschlag.
  4. Gestalte daraus einen gesprochenen Beitrag, ein Plakat, eine Collage oder ein kurzes Video.

Grundsatz: Kritik darf deutlich sein. Die Würde der betroffenen Menschen bleibt unantastbar.

Zur Material- und Quellenübersicht